为21世纪未雨绸缪
——“两会”代表委员谈素质教育


  新华社北京3月11日电

  新华社记者秦杰、唐卫彬、王黎

  教育,已成为世纪之交我国公众最关注的热点问题之一。江
泽民总书记于2000年3月1日发表的《关于教育问题的谈话
》,犹如“一石激起千层浪”,极大地激活了人们探索教育事业
发展的思路。参加两会的代表、委员说,江总书记的讲话深刻地
道出教育的本质:如何塑造社会发展进步所需要的人。而教育的
根本出路在于全面推行素质教育。

  素质教育,办学方向的大问题

  加快实施素质教育,为21世纪的发展作人才准备。这是涉
及到整个办学方向的大问题。

  1997年,素质教育就已作为国家教育改革的重点。

  1999年6月,国家召开改革开放以来的第三次全国教育
工作会议,会议颁布了《中共中央、国务院关于深化教育改革,
全面推进素质教育的决定》。何俭强代表说,《决定》在理论和
政策上有所突破:对实施素质教育,强调以提高国民素质为根本
宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,转变教育观念
和人才培养模式,培养学生的科学精神和创新思维的习惯。

  经过近年来的讨论和局部实践,全面推行素质教育是我国社
会进步和经济发展的要求的理念已成为社会共识。但素质教育目
前似乎还无法摆脱应试教育的“怪圈”。工商联界卜仲宽委员说
,教师、家长普遍反映,现在是“轰轰烈烈抓素质教育,扎扎实
实搞应试教育”。

  今年伊始,教育部召开了减轻中小学生过重课业负担工作会
议。会议的实际效果并没有完全达到人们期待的减轻学生过重课
业负担的直接目标,而是激化了现行教育与素质教育目标的矛盾
,提出了许多亟待解决的问题,为深化我国教育改革提供了真正
的契机。

  素质教育,引发教育改革的全面启动

  为了有一个好工作,为了能从农村走向城市,就得上大学;
为了上大学,就要上好的中学(以考分为标准);要上好的中学
,就要上好的小学。依此类推,直至幼儿园。

  复旦大学教授杨福家委员说,实施素质教育首当其冲要克服
应试教育的弊端。实施素质教育不等于取消考试,考试能力也是
一种素质,但是要让老师和学生从“应试”中解放出来,从分数
中解放出来。他建议,各级各类学校取消百分制,实行相对意义
上的五分制;不以升学率评价学校和教师;各高校可自主决定招
生专业、数量和标准。教育界王宗光委员谈到改革考试评价制度
,她说,要尽快改变一考定终身的现状;可考虑降低升学考试分
数的分量,加重学校推荐分量;制定和推行有关“宽进严出”高
校办学办法等。

  李金海代表说,减轻学生过重课业负担,实际上就是打破应
试教育的第一步。他指出要从课程改革入手,要对现行大纲作“
手术”:摆脱空洞说教的思想品德教育课程,加强符合现代社会
要求的心理课程、美育课程、网络课程、社会实践课程等。

  李文海代表认为,素质教育要真正做到卓有成效,必须广开
成材之路。减轻学生过重课业负担减不下去,主要还是来自升学
的压力。要想改变“千军万马过独木桥”的局面,一要改变“唯
上大学”论的观念,二要完善、发展职业教育,三要改革人事制
度和用人观念。

  谈到职业教育,民进界梅向明委员说,我们不仅需要电脑、
信息网络人才,我们还要搞现代化的农业、工业、第三产业的高
素质劳动者,我们还需要像爱迪生、袁隆平、张秉贵这样的人才
。人才的培养也必须适应社会经济结构和就业市场的需求,所以
要构建普通教育、职业教育和成人教育共同组成的人才成长的“
立交桥”。民进界楚庄委员对此建议,要打破不同类型教育之间
的壁垒:普通中学要渗透职业教育内容,中等职业学校要加强文
化知识学习;加大职业教育的投入;理顺职业教育的管理体制;
建立和完善职业资格证书制度,规范劳务市场招聘用工;制定优
惠政策,加快农村职业教育改革;同时还可在大城市普及高等职
业教育。

  素质教育,育人观念的新思维

  徐志纯代表谈到素质教育时提到,要把“成才”教育变成“
成人”教育。他说,我们的基础教育首要任务是“教会孩子做人
”。

  那么,到底是什么影响着一个人的成长呢?

  民盟界徐辉委员说,我们还是要重提毛泽东同志50年代提
出的“健康第一,学习第二”。他认为,健康应包括身体健康、
心理健康、人格健康。据一项令人震惊的调查结果显示:因为“
喜欢学习”而上学的学生,小学生仅占8. 4%,初中生仅占1
0. 7%。目前全国约半数的中小学生学习超时、睡眠不足,严
重损害了中小学生的身心健康。此外,轻视学生的人格发展和社
会责任感的培养,缺少民主办学和现代教育理念的问题也是不容
忽视的。

  北京大学教授叶朗委员说,知识教育的重要性已成为全社会
的共识,但是涵盖思想道德、文化修养、精神品格的人文教育却
受到冷落。当前社会中拜金主义、享乐主义和极端利己主义风气
的蔓延,特别是一些地方出现的青少年残忍杀害母亲、同学的恶
性犯罪事件等等,都一再提醒全社会要重视和加强人文教育。

  傅一鸣代表认为,人文教育不是空泛的道理说教,要从关心
身边事、身边人做起。一个连父母都不爱的人,怎能想象他会爱
别人、爱集体、爱国家?用孝心灌注爱心,从爱亲人到爱他人,
这是培养一个人责任心、义务感的基础。这样的人才会助人为乐
,才会见义勇为。

  叶朗委员呼吁,首先要在大、中、小学加强人文教育,除了
传统的思想道德建设,还要增加学校人文学科的建设,引导青少
年要建立一种理想人格的目标。

  李元元代表说,素质教育还应是一种对创造力的开拓。创造
力是一个民族自我更新的能力。他说,每一个人都是有创造才能
的,都可以在不同层次上发明创造,从幼年教育时起,老师和家
长就应注意发挥孩子的潜能。此外,还要将美育教育列上日程,
让美育与德智体并重。

  妇联界委员陈秀芳认为,教育对老师和家长来说,首先是自
我教育。我们要把孩子看作是社会中成长的人。不要只把孩子当
作私有财产而期望值过高,生活代替过多,学习兴趣包办太多;
不要忽略孩子的精神交流的需求;不要让孩子生活在封闭的学习
环境中,缺少与大自然接触,与人际亲情的土壤。除了转变家教
观念,教师的职业道德水平也亟待提高。她建议,社会上要多开
通“爱心”热线,为教师、家长提供有效的咨询途径。

  素质教育,是我国基础教育领域里一场深刻的变革,它将为
培养有理想、有道德、有文化、有纪律的跨世纪人才奠定基础。
素质教育,是我们的目标,也是我们现在努力的着眼点。


返回专题主页

人 民 日 报 社 版 权 所 有 ,未 经 授 权 禁 止 复 制 或 建 立 镜 像 。
 
info@peopledaily.com.cn
电话:(010)65092993;广告:(010)65092779 (010)65092879